272 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
272
участников, их задача – вести записи для последующего ком-
ментирования.
10-й этап – ролевая обратная связь.
Участники игры,
например «судья», «государственный обвинитель» и «защит-
ник», комментируют происшедшее, не выходя из своей роли,
они могут раскрыть содержание конфиденциальной инфор-
мации, оценить действия друг друга.
11-й этап – деловая обратная связь.
Участники игры,
выйдя из роли, и наблюдатели комментируют действия друг
друга. Рекомендуется начинать с собственной самооценки и
далее уже переходить к оценке других участников. Естествен-
но, что обязательно должны соблюдаться правила комменти-
рования. Если есть возможность, то целесообразно записать
ролевую игру на видеопленку. Затем комментирование этой
ролевой игры проводить одновременно с просмотром видео-
записи. Это позволит участникам ролевой игры не просто ус-
лышать комментарии своих коллег, но и самим увидеть свои
действия, оценить их.
12-й этап – комментирование специалиста.
Приглашен-
ный специалист или преподаватель комментирует действия
участников и обращает внимание на плюсы и минусы ранее
прозвучавших комментариев.
Следует отметить, что деловые игры являются одним из
наиболее эффективных методов обучения навыкам профес-
сиональной работы, но только при условии соблюдения пра-
вил проведения деловой игры. В противном случае препода-
ватель рискует, что деловая игра не даст необходимого обу-
чающего эффекта, а станет не более чем развлечением для
обучающихся.
Работа в малых группах
Работа в малых группах представляет не отдельный ин-
терактивный метод, а способ организации группы, с которой
работает преподаватель. Так, любые из вышеперечисленных
интерактивных методов могут использоваться как при работе
в общей аудитории от 30 до 50 человек, а иногда и в аудитории
100–300 человек, так и в малых группах от 5 до 12 человек. При