269 / 309
Глава 13. Интерактивные методы преподавания
269
или
«
После проведения этой ролевой игры участники смогут
допросить в суде с участием присяжных заседателей сви-
детеля, явившегося в суд по инициативе стороны защиты
».
На втором этапе
преподаватель разрабатывает учебные
материалы, как правило, на основе реальных юридических
документов. Следует отметить, что для отработки простых
навыков требуются простые фабулы, простые процессуаль-
ные документы, простые инструкции для исполнителей ро-
лей, не перегруженные отвлекающими внимание деталями.
«Некоторую опасность представляют вымышленные фабулы
в связи с тем, что, увлекшись сочинительством, можно упу-
стить значимую для решения проблемы информацию, и тог-
да, например, участник вместо запланированной вами подго-
товки выступления в прениях потратит все время на размыш-
ления о квалификации при нехватке фактических данных,
подозревая подвох со стороны автора фабулы»
1
.
На третьем этапе
преподаватель разрабатывает ход
ролевой игры с указанием времени на каждый из этапов ее
проведения. Здесь же преподаватель может провести проб-
ную ролевую игру на предмет соответствия ее содержания
поставленным целям и запланированному времени.
К ролевой игре целесообразно подготовить следующие
материалы
:
◘ фабулу дела, которая представляет собой краткое опи-
сание ситуации, сообщаемой всем участникам, или подборку
документов, которая может стать основой игрового дела;
◘ информацию по делу и инструкции для активных участ-
ников игры (например, для защитника, подсудимого, госу-
дарственного обвинителя и т. д.). Информация может быть
представлена в виде простого повествования или в форме
документов. Часть информации может быть конфиденциаль-
ной, известной только одному участнику;
2
1
Там же. С. 104.
2
Более подробно см. раздел 3 настоящего пособия
.