266 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
266
государственного обвинителя), затем в качестве наблюдателя,
комментатора и т. п. Помимо этого, необходимо постоянно
менять фабулы, чтобы слушатели играли роли в разных прак-
тических и правовых ситуациях, заостряли свое внимание на
«мелочах», которые не повторяются в каждом деле.
Тренинг комплекса навыков
требует, как правило, продол-
жительных ролевых игр, например в форме учебного судеб-
ного процесса. Для большей эффективности такой ролевой
игры каждому из участников можно определить, какие имен-
но навыки необходимо им выработать в первую очередь. На-
пример, одному участнику необходимо выработать навык
допроса, другому – навык юридического письма, третьему
– навык выступления в прениях, четвертому – навык анализа
материалов уголовных дел и т. д.
Исходя из этого, преподаватель может распределить роли
и дать соответствующие задания. Справедливости ради сле-
дует отметить, что в таком случае подготовительный этап за-
ймет гораздо больше времени и потребует от преподавателя
значительных усилий по разработке фабулы дела, подготовке
конфиденциальной информации для участников, составле-
нию заданий и определению хода ролевой игры.
Тренинг наблюдения и комментирования.
Одним из самых
эффективных методов обучения является обучение других.
Тренинг наблюдения и комментирования как раз и составля-
ет один из способов обучения других. Слушатели, наблюдая,
анализируя и комментируя действия других участников се-
минара, используют наиболее эффективный метод собствен-
ного обучения. При этом также вырабатываются навыки кон-
структивной критики, сотрудничества, столь необходимые
для представителей юридической профессии.
Именно поэтому обязательным составляющим любой
ролевой игры является ее анализ, обсуждение и комменти-
рование. И именно поэтому при проведении ролевой игры
должны присутствовать наблюдатели, которые хотя и не уча-
ствуют непосредственно в ней, но наблюдают за происходя-
щим, анализируют и комментируют действия других, повы-