251 / 309
Глава 13. Интерактивные методы преподавания
251
будет запомнить слушателям. В отличие от традиционной
схемы преподавания использование этого интерактивного
метода позволяет не «навязывать» новое знание «сверху»,
а получать его от самих слушателей «снизу». Новое знание
становится знанием слушателей, а не информацией, полу-
ченной от преподавателя.
Окончательный список ответов целесообразно оставить
на обозрение слушателей до конца занятия. В случае необ-
ходимости к нему можно обращаться во время проведения
занятия и напоминать слушателям о содержании анализа ка-
кого-либо ответа. Это позволит включить в процесс запоми-
нания не только ассоциативные, но и зрительные образы. В
этом заключается объяснительно-иллюстративный момент
мозгового штурма, позволяющий включать в процесс запо-
минания несколько механизмов.
Дискуссия
Интерактивный метод дискуссии предполагает органи-
зацию коллективной работы по обсуждению наиболее спор-
ных и неоднозначных вопросов. Дискуссия проводится по
наиболее значимым и интересующим аудиторию вопросам,
позиция по которым уже сформировалась или должна быть
сформирована к началу ее проведения.
Содержание
этого интерактивного метода состоит в ор-
ганизации конструктивного обсуждения проблемы, которая
известна слушателям или должна быть известна им, для уяс-
нения аргументов в поддержку одного или другого варианта
ее решения.
Цель проведения дискуссии
– наиболее глубоко разо-
браться в проблеме, услышав аргументы противоположных
сторон. В результате проведения дискуссии сторонники раз-
личных точек зрения не должны прийти к единой позиции. И
преподаватель не должен склонять участников к единоглас-
ной поддержке или опровержению позиции какой-либо сто-
роны. Ценность дискуссии состоит в том, что ее участники
могут услышать аргументы противоположных сторон, под-
готовить и высказать контраргументы, углубив при этом свои