257 / 309
Глава 13. Интерактивные методы преподавания
257
сов, которые уравняли бы стороны в споре. Не менее важным
является и задавание сторонам вопросов, которые могли бы
открыть для них другой аспект проблемы, ранее ими не за-
трагиваемый.
В некоторых случаях целесообразно аргументы участ-
ников дискуссии фиксировать на плакате (доске), чтобы в
дальнейшем слушатели смогли более эффективно запомнить
аргументы каждой из спорящих сторон и использовать их в
практической деятельности. Фиксация аргументов участни-
ков дискуссии заставляет подключать к процессу запомина-
ния не только слуховой канал восприятия информации, но и
зрительный.
4.
Обсуждение результатов дискуссии и подведение
итогов
является важным этапом. В зависимости от цели
проведения дискуссии преподаватель должен обратить
внимание слушателей на те вопросы, которые являются
наиболее важными и ценными. В ходе обсуждения резуль-
татов преподаватель может коротко повторить основные
аргументы сторон, высказать дополнительные доводы в их
поддержку или опровержение, раскрыть позиции ведущих
исследователей по этим вопросам или позицию высшего
правоприменительного органа (Верховного Суда РФ, Гене-
ральной прокуратуры и т. д.). В заключение преподаватель
может выработать совместно со слушателями практические
рекомендации по применению знаний, полученных в ходе
проведения дискуссии.
Применительно к рассматриваемому методу педагоги-
ческая практика выработала еще один прием, позволяющий
конструктивно проводить дискуссию. Такой прием называет-
ся
«займи позицию»
.
Как правильно подмечено в литературе, «многие дискус-
сии становятся неконструктивными из-за того, что участники
изначально не определили свою позицию по обсуждаемому
вопросу. Метод «займи позицию» помогает выявить имеющи-
еся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной,