253 / 309
Глава 13. Интерактивные методы преподавания
253
Наиболее благоприятным для проведения дискуссии с
целью улучшения качества знаний является вопрос, не име-
ющий единственно правильного ответа и позиции по разре-
шению которого носят принципиально полярный характер. В
качестве других признаков такого «идеального» для проведе-
ния дискуссии вопроса следует указать на его практический
интерес и актуальность. При этом уровень подготовки слу-
шателей должен позволять искать и выдвигать аргументы в
поддержку той или иной позиции по такому вопросу.
В зависимости от планирования проведения дискуссии на
занятии выделяют
две ее разновидности: запланированная
дискуссия и «панельная» дискуссия
.
Преподаватель, готовясь к проведению занятия, в каче-
стве составной его части может заранее запланировать ис-
пользование интерактивного метода дискуссии. При этом
вопрос, выносимый на дискуссию, тщательно выбирается и
соотносится с уровнем подготовленности аудитории. Препо-
даватель знает примерные позиции участников и аргументы,
которые ими могут быть использованы в дискуссии, а также
может прогнозировать итоги ее проведения. Более того, для
проведения дискуссии преподаватель может заблаговремен-
но обратиться к аудитории слушателей с заданием подгото-
виться к обсуждению определенного вопроса и выработать
свое собственное отношение к нему. Преподаватель знает,
сколько времени он отведет дискуссии на занятии и в какой
части он ее будет проводить. Такая дискуссия называется за-
ранее запланированной.
«Панельная» дискуссия происходит в аудитории слуша-
телей внезапно. Преподаватель заранее к ней не готовился и
даже не предполагал о том, что определенный вопрос заня-
тия, имеющий интерес для аудитории и для раскрытия темы,
может вызвать различные точки зрения, которые следует об-
судить. Естественно, что «панельная» дискуссия требует от
преподавателя большего профессионализма применительно
к теме и методике ее проведения. Зачастую внезапно возник-
ший профессиональный спор может сорвать ход занятия, и,