221 / 309
Глава 12. Особенности обучения практическим навыкам
221
стимулировании
познавательного интереса и устремления
обучающихся. Преподаватель не может не учитывать имею-
щийся у обучающихся опыт. Опираясь на имеющиеся зна-
ния и опыт, преподаватель создает такую учебную ситуацию,
в которой обучающийся будет вынужден под руководством
преподавателя, но самостоятельно решать поставленную
учебную задачу, самостоятельно приобретая новые знания и
нарабатывая свой собственный новый опыт.
Меняется и
характер организации учебной деятельно-
сти.
Обучающийся ставится перед необходимостью решать
творческую задачу, у которой нет заранее известного препо-
давателю правильного ответа. Смысл обучения теперь состо-
ит в том, чтобы обучающийся
– проанализировал возможные варианты и способы реше-
ния;
– выбрал из них, по его мнению, оптимальный;
– обосновал правильность сделанного выбора, опираясь
на имеющиеся у него и вновь полученные знания.
В результате такой учебной работы
у студента форми-
руется новый для него личный опыт применения права
.
Таким образом,
обучение из субъект-объектной дея-
тельности, характерной для многих вузов, преобразуется
в субъект-субъектную, в которой обучающийся и сам ста-
новится активным, заинтересованным участником взаи-
модействия с преподавателем.
Для такой модели образования наиболее подходящими
являются интерактивные методы обучения, которые позволя-
ют задействовать не только сознание человека, но и его чув-
ства, эмоции, волевые качества. Они включают в процесс об-
учения «целостного человека» и обеспечивают комплексное
развитие его профессионализма.
Интерактивное
1
обучение – это обучающее и развива-
ющее взаимодействие преподавателя и слушателей по-
средством совместного выполнения профессиональной
1
От английского interact – взаимодействовать; находиться во взаимодействии,
действовать, влиять друг на друга.