220 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
220
Эта пирамида наглядно демонстрирует, что вопросы: «как
учиться?», «как обучать?» совсем не праздные. Приведенная
выше «Пирамида обучения» позволяет преподавателю сде-
лать оптимальный выбор метода и их сочетания при органи-
зации и проведении занятий для студентов-юристов.
Но для эффективного использования различных методов
обучения следует определить цели современного образова-
ния. Цели современного образования определяются измене-
нием социального статуса личности, ее роли в общественном
развитии в постиндустриальном информационном обществе.
Поэтому
цели
образовательной деятельности существенно
изменяются.
Так, цель передачи (трансляции) знания в области кон-
кретных отраслей права или юридических дисциплин заме-
няется
целью развития личности путем расширения име-
ющегося объема знаний и сферы ее познавательной ак-
тивности
. В образовательном процессе на смену стратегии
обучения приходит стратегия развития.
Стратегия развития основана на трех ключевых принци-
пах:
– обучение должно строиться с учетом имеющегося уров-
ня развития обучаемого, накопленных знаний и вести к их
дополнению и расширению;
– в основе эффективного обучения лежит мотивация
участника: интерес, понимание практического применения
знаний и т. д.;
– важнейшую роль должна играть самостоятельная дея-
тельность обучающегося, направленная на обучение.
В образовательной стратегии развития изменяются
роле-
вые позиции преподавателя и обучающихся
.
Преподаватель при проведении занятий сознательно от-
казывается от роли «ментора», владеющего «истиной в по-
следней инстанции». Он отказывается от традиционной
информативно-контролирующей функции в учебном взаи-
модействии. Его роль теперь состоит в
организации
учеб-
ной деятельности индивидуально для каждого слушателя и