Table of Contents Table of Contents
Previous Page  278 / 309 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 278 / 309 Next Page
Page Background

Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике

278

выдвижение предложений о способах увеличения эффектив-

ности работы в дальнейшем;

– хронометриста, который контролирует и следит за вре-

менем, отпущенным на групповую работу.

Однако возможно и другое распределение ролей. В этом

вопросе преподаватель абсолютно свободен и то, как он рас-

пределит роли, зависит только от его творческого подхода к

организации работы в малых группах.

Практика использования работы в малых группах пока-

зала, что рекомендуется периодически менять роли между

участниками, если группа работает на протяжении длитель-

ного времени. Также целесообразно объединять в одной груп-

пе участников с разным уровнем подготовки. В разнородных

(в половом, этническом и культурном отношении) группах

стимулируется творческое мышление и интенсивный обмен

идеями, поэтому проблема может быть рассмотрена с разных

сторон.

Существует много

способов распределения участников

по группам

1

:

◘ можно заранее составить списки групп и вывесить их,

указав место сбора каждой группы;

◘ можно попросить всех участников рассчитаться «на

первый-второй-третий...» по числу групп. После расчета пер-

вые номера образуют первую группу, вторые – вторую и т. д.

Это наиболее простой способ произвольного распределения;

◘ еще один способ – распределение в зависимости от по-

зиции по обсуждаемой проблеме. Например, при анализе и

оценке ситуации с признаками какого-либо нарушения мож-

но выяснить первоначальное мнение участников и соответ-

ственно разделить на группы: первая группа – это те, кто ви-

дит нарушение, вторая группа – те, кто не видит нарушения,

третья группа – те, кто не может определиться;

◘ наконец, кажущийся самым простым способ – распре-

деление по желанию участников. Например, при выработке

1

См.: Адвокат: навыки профессионального мастерства. Указ. соч. С. 505.