258 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
258
позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса»
1
.
Суть данного приема состоит в том, что перед обсужде-
нием дискуссионного вопроса все участники, предваритель-
но подумав непродолжительное время, расходятся по ауди-
тории к табличкам, на которых записано: «
АБСОЛЮТНО
ЗА
», «
СКОРЕЕ ЗА
», «
АБСОЛЮТНО ПРОТИВ
», «
СКО-
РЕЕ ПРОТИВ
».
Заняв позиции, участники обмениваются мнениями по
дискуссионной проблеме, уточняют свою позицию, приводят
аргументы в поддержку своей позиции и т. д. Представите-
ли разных позиций выступают по очереди. При этом любой
участник может свободно поменять позицию под влиянием
убедительных аргументов
2
. В связи с этим интересным бу-
дет узнать мнения участников, изменивших свои позиции, по
вопросу: «Какой же аргумент или совокупность аргументов
убедили участника изменить ранее выбранную позицию?»
Демонстрация
Демонстрация также является одним из интерактивных
методов, позволяющих более эффективно проводить заня-
тия. Значение этого интерактивного метода состоит в том,
что с его помощью словесная передача информации заменя-
ется визуальными образами и тем самым заставляет вклю-
читься в работу одновременно несколько каналов восприятия
информации. В свою очередь визуализация образов позволя-
ет задействовать чувства, эмоции и волевые качества слуша-
теля. В результате материал усваивается более эффективно и
прочно нежели при передаче его путем устного сообщения.
Так, средний процент усвоения материала при использова-
нии демонстрации составляет около 30%, тогда как процент
усвоения материала в результате прослушивания традицион-
ной лекции составляет около 5%.
Содержание
рассматриваемого интерактивного метода
состоит в том, что преподаватель преобразует устную инфор-
1
Профессиональные навыки юриста: Опыт практического обучения. Указ. соч.
С. 98.
2
Там же. С. 99.