Table of Contents Table of Contents
Previous Page  257 / 309 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 257 / 309 Next Page
Page Background

Глава 13. Интерактивные методы преподавания

257

сов, которые уравняли бы стороны в споре. Не менее важным

является и задавание сторонам вопросов, которые могли бы

открыть для них другой аспект проблемы, ранее ими не за-

трагиваемый.

В некоторых случаях целесообразно аргументы участ-

ников дискуссии фиксировать на плакате (доске), чтобы в

дальнейшем слушатели смогли более эффективно запомнить

аргументы каждой из спорящих сторон и использовать их в

практической деятельности. Фиксация аргументов участни-

ков дискуссии заставляет подключать к процессу запомина-

ния не только слуховой канал восприятия информации, но и

зрительный.

4.

Обсуждение результатов дискуссии и подведение

итогов

является важным этапом. В зависимости от цели

проведения дискуссии преподаватель должен обратить

внимание слушателей на те вопросы, которые являются

наиболее важными и ценными. В ходе обсуждения резуль-

татов преподаватель может коротко повторить основные

аргументы сторон, высказать дополнительные доводы в их

поддержку или опровержение, раскрыть позиции ведущих

исследователей по этим вопросам или позицию высшего

правоприменительного органа (Верховного Суда РФ, Гене-

ральной прокуратуры и т. д.). В заключение преподаватель

может выработать совместно со слушателями практические

рекомендации по применению знаний, полученных в ходе

проведения дискуссии.

Применительно к рассматриваемому методу педагоги-

ческая практика выработала еще один прием, позволяющий

конструктивно проводить дискуссию. Такой прием называет-

ся

«займи позицию»

.

Как правильно подмечено в литературе, «многие дискус-

сии становятся неконструктивными из-за того, что участники

изначально не определили свою позицию по обсуждаемому

вопросу. Метод «займи позицию» помогает выявить имеющи-

еся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной,