261 / 309
Глава 13. Интерактивные методы преподавания
261
«СТОП-КАДР». Так, при проведении продолжительной по
времени демонстрации следует прерывать ее и анализиро-
вать конкретный фрагмент. После анализа фрагмента можно
переходить к демонстрации другого фрагмента, который так-
же анализируется и обсуждается участниками.
Рассматриваемый интерактивный метод полезно ис-
пользовать и при проведении презентаций
. Неплохо, когда
перед глазами слушателей постоянно находится план высту-
пления и его ключевые тезисы. «Это послужит вам своео-
бразной подсказкой, исключит «заглядывание в бумажку» и
в то же время усилит контакт со слушателями – они вместе с
вами будут следить за выполнением плана.
Другие наглядные пособия могут быть продемонстри-
рованы вами по ходу выступления. Но необходимо заранее
продумать, когда и с помощью каких технических средств вы
будете демонстрировать то или иное пособие. Любой текст,
изображения могут быть просто продемонстрированы, вос-
произведены на плакате, ксерокопированы и розданы слу-
шателям, увеличены на экране с помощью проектора и т. п.
Важно подготовить помещение, чтобы наглядные пособия
были доступны всем слушателям.
При использовании наглядных пособий необходимо под-
готовиться к их комментированию, в том числе к ответам
на вопросы о происхождении этих пособий, об источниках
информации. Следует подумать о целесообразности демон-
страции каждого наглядного пособия, возможной реакции
аудитории, чтобы ваши слушатели, с одной стороны, не
представили себя зрителями в цирке, где вы фокусник, до-
стающий из рукава все новые предметы, а с другой стороны,
не увлеклись незапланированным переписыванием текстов
с плакатов, не давая вам возможности продолжать выступле-
ние. Наглядные пособия должны работать на ваше высту-
пление, а не наоборот»
1
.
Творческое (проблемное) задание
Отличным от демонстрации является интерактивный
1
Там же. С. 38–39.