255 / 309
Глава 13. Интерактивные методы преподавания
255
4. При выступлении участник критикует позицию, идею
или аргумент, а не личность или своего оппонента.
5. Не допускаются оскорбления участников дискуссии, в
том числе намеки на их неграмотность или неподготовлен-
ность.
6. В случае непонимания аргумента участника дискуссии
его оппонент начинает свое выступление с уточняющего во-
проса: «Правильно ли я понял, что вы считаете …?» И толь-
ко после получения утвердительного ответа оппонент может
излагать свой довод.
7. Все участники дискуссии должны уважать ценности и
взгляды каждого, даже если не согласны с ними.
8. Итоги дискуссии не могут влиять на отношения между
представителями различных позиций.
В целях структурирования деятельности преподавателя
по проведению интерактивного метода дискуссии выделяют-
ся следующие
этапы
:
1.
Подготовка к проведению дискуссии
. Естественно, что
данный этап применим только к запланированной дискуссии.
Уже на этом этапе преподаватель должен иметь представ-
ление об уровне подготовленности аудитории. Проведение
дискуссии может достичь своих целей только в том случае,
если уровень подготовленности аудитории примерно одина-
ков. Если же аудитория слушателей состоит из «новичков»
и «продвинутых», то дискуссию для улучшения качества
знаний провести не удастся, так как одна группа слушателей
(«продвинутые») будет в споре подавлять другую группу
(«новичков»).
Помимо диагностики уровня подготовленности, слушате-
лей преподаватель должен определить тему дискуссии и чет-
ко сформулировать ее. Также на этом этапе необходимо рас-
считать время, отведенное для дискуссии, и спрогнозировать
возможные аргументы и контраргументы участников дискус-
сии. В качестве одного из элементов работы преподавателя
на этом этапе является распределение материала или заданий
слушателям для подготовки к проведению дискуссии.