229 / 309
Глава 12. Особенности обучения практическим навыкам
229
для 1,5- часового занятия или предпочтительнее выделить
на него два занятия по 1,5 часа, и нужно ли их провести
подряд или, наоборот, сделать отдельно, чтобы дать до-
машнее задание студентам по подготовке такого искового
заявления дома, а в аудитории отработать только элементы
написания искового заявления.
Если у преподавателя только 1,5 часа на работу с темой
«Исковое заявление», можно построить практическую рабо-
ту следующим образом:
1) разделить аудиторию на несколько групп и попросить
каждую группу подготовить письменно один из необходи-
мых элементов:
– составить правильно «шапку» искового заявления,
– сформулировать предмет искового заявления,
– описать основание иска,
– сформулировать просительную часть искового заявле-
ния.
На такую работу каждой группе понадобится в среднем
15–20 минут;
2) попросить каждую группу представить свою часть в
таком порядке, чтобы получилось цельным исковое заявле-
ние;
3) зафиксировать получившееся исковое заявление на
флипчарте или с помощью компьютера и проектора на экране,
4) проанализировать получившееся исковое заявление с
точки зрения критериев оценки, которые определены в учеб-
ных результатах.
Эта часть работы займет еще 15–20 минут аудиторной ра-
боты.
В результате такого построения практической части за-
нятия студенты усвоят структуру искового заявления, по-
пробуют себя в формулировании текста искового заявления,
оценят удачные и неудачные формулировки из текста иско-
вого заявления. Такое занятие главным образом нацелено
на первичное основание навыка, но не на закрепление его.
После такого занятия целесообразно дать домашнее задание