222 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
222
деятельности или решения проблемной профессиональ-
ной задачи.
Занятие с использованием интерактивных методов имеет
ряд принципиальных отличий.
Обучение на таких занятиях происходит в процессе
сотрудничества всех его участников.
Речь идет о сотруд-
ничестве обучающихся и с преподавателем, и друг с другом.
Участники взаимодействуют, работая в команде или самосто-
ятельно выполняя творческие задания, а преподаватель, пре-
вращаясь в тренера, работает также как один из участников
процесса решения учебной задачи. Сотрудничество предпо-
лагает взаимное уважение, доверие, предсказуемость, про-
зрачность и понятность правил и процедур. Обучающиеся,
заранее осведомленные о целях, планируемых результатах,
планах занятий, формах собственного участия, об ожиданиях
преподавателя-тренера и своих коллег, чувствуют себя пол-
ноценными участниками процесса. Они могут контролиро-
вать ход событий вместе с тренером. Преподаватель-тренер
помогает остальным участникам как
организатор
. Он сохра-
няет свое положение
«источника информации»
, необходи-
мой для достижения цели, но перестает быть для слушателей
ее «единственным источником» (как это бывает на обычных
лекциях). Он передает участникам имеющуюся у него ин-
формацию только тогда, когда она действительно нужна им,
и они ее запрашивают для решения задачи. При этом им пред-
лагаются и иные источники информации (нормативные акты,
судебная практика, комментарии и т. п.), которыми они могут
пользоваться и самостоятельно отыскивать нужную инфор-
мацию. Преподаватель-тренер становится
комментатором
действий
остальных участников, своевременно направляя
усилия участников, обращая их внимание на возможные по-
следствия выбираемого ими решения, указывая им на пра-
вильные и ошибочные действия.
Центральной частью процесса обучения становится
самостоятельная деятельность участников по обсужде-