284 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
284
является обсуждение причин, по которым группа не смогла
решить поставленную перед ней задачу или пришла к явно
ошибочному или абсурдному результату. Анализ этих при-
чин позволит другим участникам в дальнейшем их избежать,
что, несомненно, повысит качество работы и знаний.
Рассматриваемый интерактивный метод может быть ис-
пользован в совокупности с другими интерактивными мето-
дами. Так, изложенный выше метод мозгового штурма может
быть использован участниками малой группы для генериро-
вания идей и предложений по решению поставленной про-
блемы. Таким образом, преподаватель может создать усло-
вия, при которых один интерактивный метод используется
«внутри» другого. После подведения итогов работы в малой
группе может быть проведена дискуссия по наиболее спор-
ному вопросу и/или результату.
Презентация (интерактивная лекция)
Презентация (интерактивная лекция) не является отдель-
ным интерактивным методом преподавания, поскольку в за-
висимости от своих целей преподаватель может использовать
в ходе такого вида занятий все вышеперечисленные методы.
Основной особенностью презентации (интерактивной лек-
ции) является ее
цель
– знакомство слушателей с новым, не-
известным материалом. Роль преподавателя заключается не
столько в организации работы группы в определенном фор-
мате, сколько в изложении нового материала. Интерактивная
лекция (презентация) отличается от традиционной лекции
тем, что для лучшего усвоения материала преподаватель
вовлекает аудиторию в диалог, а также в среднем каждые 15
минут меняет ритм/способ изложения материала, используя
любые из перечисленных выше интерактивных методов. Та-
кой подход к изложению материала позволяет поддерживать
активное внимание слушателей на протяжении длительного
периода. При этом преподавателю следует придерживаться
того плана, который мы предлагаем использовать для тре-
нинга: