234 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
234
дайте возможность критикуемому сначала оценить
себя самому;
отнеситесь с уважением ко всему, что делает ваш
коллега;
найдите успехи в действиях коллеги и сообщите ему
о его достижениях;
одобряйте творческий подход, самостоятельные на-
ходки, неожиданные ходы;
не забывайте, что единственно верного решения, под-
хода, поведения нет, что возможны и другие варианты;
высказывайтесь кратко и точно;
критикуя, ограничьтесь двумя-тремя темами»
1
.
К сожалению, в нашей культуре критики нет традиции и уме-
ния критиковать конструктивно. Критикуя, мы чаще всего даем
оценки: «Нам не нравится…». Конструктивная критика всегда
содержательна, содержит пожелание, рекомендацию, подсказку.
А.Б. Гутников предлагает обучать слушателей еще и на-
выкам конструктивной критики, требуя выдерживать опреде-
ленную структуру критического разбора или высказывания.
По его мнению, выступающий с комментариями должен при-
держиваться такой последовательности: 1) определить тему
критики; 2) воспроизвести критикуемый фрагмент; 3) диа-
гностировать ошибку или недостаток; 4) предложить модель
правильного или более удачного ответа (действия, решения).
Например, разбирая результат выполненного на занятии
задания, целесообразно требовать от слушателей, чтобы они
высказывались в следующей последовательности:
1. ТЕМА
Комментирующий должен обозначить тему обсуждения
и замечания, о каких навыках, о каких элементах действий,
выполненных на занятии, будет говорить критикующий.
Возвращаясь к примеру с исковым заявлением, тему мож-
но сформулировать следующим образом, «я хочу обсудить
оформление искового заявления» или «я хочу обратить вни-
мание на формулировку просительной части» и т. п.
1
Адвокат: навыки профессионального мастерства. Указ.соч. С. 494.