270 / 309
Раздел 3. Методы практико-ориентированного обучения в клинике
270
◘ инструкцию для наблюдателей. Такая инструкция может
включать список вопросов, на которые необходимо ответить
в процессе игры, чтобы подготовиться к комментированию;
◘ инструкцию для преподавателя – описание ожидаемых
учебных результатов и пошаговый план проведения ролевой
игры с указанием времени, отводимого на каждый из этапов.
Технология проведения ролевой игры
– это план, опи-
сывающий условное занятие по отработке навыков. Как по-
казывает педагогическая практика, технология проведения
ролевой игры должна, как минимум, содержать следующие
этапы: мотивация участников, согласование результатов,
представление плана, распределение ролей, подготовка к ро-
левой игре, ролевая игра, деловая обратная связь. Эту цепоч-
ку можно представить в виде
этапов проведения ролевой
игры.
1
1-й этап – мотивация (фокусировка).
Этот этап может
быть проведен с использованием любых интерактивных ме-
тодов, ранее описанных в настоящем разделе. Например, это
может быть мозговой штурм, мини-демонстрация (напри-
мер, нетактичное интервьюирование студентом посетителя),
короткий рассказ или обмен мнениями об интересных и по-
казательных примерах из практики (например, о встречах с
«трудными» клиентами) и т. п.
2-й этап – согласование ожидаемых учебных результа-
тов.
Участники ролевой игры обмениваются ожидания-
ми, например: «Я надеюсь, что после этой игры смогу…»,
уточняют формулировку ожидаемых результатов, возможно,
уменьшают их количество.
3-й этап – договоренность о терминах.
Возможно, по-
требуется вспомнить значение каких-либо понятий, содержа-
ние отдельных элементов технологической цепочки работы
и т. п. (например, уточнить, чем справка по законодательству
отличается от консультирования клиента).
1
Эти этапы ранее уже были разработаны преподавателями юридических клиник
и многократно использовались на различных семинарах для студентов-юристов и
практиков. См.: Профессиональные навыки юриста: Опыт практического обуче-
ния. Указ. соч. С. 105–106.